[Tiểu luận 2022] Vận dụng quan điểm lịch sử cụ thể vào quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam

THÔNG TIN TIỂU LUẬN

• Trường: Đại học Luật TP. Hồ Chí Minh
• Môn: Triết học
• Số trang: 28 trang (cả bìa)
• Năm: 2022 / Mã số: A0062.
• Pháp luật áp dụng: Không.
• Từ khóa: Cải cách giáo dục/ Quan điểm lịch sử cụ thể

XEM TRƯỚC NỘI DUNG

MỤC LỤC TIỂU LUẬN

LỜI MỞ ĐẦU

Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế, nguồn lực con người Việt Nam càng trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng một thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội. Điều này đòi hỏi giáo dục phải có chiến lược phát triển đúng hướng, hợp quy luật, xu thế và xứng tầm thời đại. Trong nhiều năm qua Đảng ta đã luôn luôn nhấn mạnh quan điểm “Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu, là động lực của quá trình phát triển”.

Tuy nhiên trong thực tiễn, quan điểm này chưa được hiểu một cách đầy đủ để triển khai một cách thực sự hiệu quả ở mọi lĩnh vực. Nền giáo dục Việt Nam hiện nay tồn tại nhiều bất cập và cải cách giáo dục là nhu cầu tất yếu để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Quá trình cải cách giáo dục diễn ra nhiều năm nay đã đạt được nhiều thành tựu cũng như còn nhiều hạn chế.

Đánh giá quá trình cải cách giáo dục phải đặt trong tổng thể các mối quan hệ, trong sự vận động phát triển không ngừng. Do vậy việc vận dụng quan điểm lịch sử – cụ thể của Triết học Mác – Lênin vào quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam là rất cần thiết để có được hướng đi đúng đắn.

Xuất phát từ những nhận thức trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Vận dụng quan điểm lịch sử cụ thể vào quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam” làm tiểu luận môn học của mình.

Tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng nhất tới các thầy cô giảng viên đã tận tình giúp đỡ để tác giả hoàn thành đề tài này.

Kết cấu của Bài thảo luận nhóm bao gồm 3 phần:

Phần I: Lý luận chung về quan điểm lịch sử – cụ thể

Phần II: Quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam theo quan điểm lịch sử – cụ thể

Phần III: Một số nguyên nhân và giải pháp trong quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam.

Là công trình nghiên cứu theo nhóm trong điều kiện hạn chế về thời gian và tài liệu nên khó tránh khỏi có sai sót, khiếm khuyết. Tác giả rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của thầy cô giáo và các bạn để nội dung nghiên cứu đề tài này được hoàn thiện hơn.

Em xin chân thành cảm ơn!.

TẢI VỀ ĐỂ XEM ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG

[Tiểu luận 2022] Vận dụng quan điểm lịch sử cụ thể vào quá trình cải cách giáo dục tại Việt Nam